L’educazione correttiva (nota anche come educazione allo sviluppo, istruzione delle competenze di base, istruzione compensativa, istruzione preparatoria e aggiornamento accademico) è assegnata per assistere gli studenti al fine di conseguire le competenze previste nelle abilità accademiche di base come l’alfabetizzazione e la matematica. Mentre l’educazione speciale è progettata specificamente per gli studenti con bisogni speciali, l’educazione correttiva può essere progettata per qualsiasi studente, con o senza bisogni speciali; il tratto distintivo è semplicemente che hanno raggiunto un punto di mancanza di preparazione, indipendentemente dal perché. Ad esempio, anche le persone di alta intelligenza possono essere sottovalutate se la loro educazione è interrotta, ad esempio, da spostamenti interni durante disordini civili o una guerra.
In Canada, il processo attraverso il quale gli studenti maturi frequentano corsi di scuola secondaria in modo che possano qualificarsi per seguire l’istruzione post-secondaria è chiamato aggiornamento accademico. Il Comitato per la remunerazione dei lavoratori della Nuova Scozia definisce gli aggiornamenti accademici come “programmi offerti agli studenti adulti che richiedono i prerequisiti accademici necessari per l’ingresso in molti programmi occupazionali”. Il Ministero per le Imprese e l’Istruzione Avanzata dell’Alberta sostiene che l’aggiornamento accademico può essere perseguito attraverso un’istituzione post-secondaria, un programma di consiglio scolastico come una scuola in un negozio o tramite l’apprendimento a distanza.
La bonifica post secondaria viene erogata in entrambi i college universitari biennali e universitari a 4 anni negli Stati Uniti. La maggior parte dei corsi di recupero si concentrano sul miglioramento delle abilità di alfabetizzazione degli studenti (in inglese e in lettura) o sulla matematica. Tuttavia, corsi di recupero possono essere offerti anche per altre materie come la scienza o le abilità di studio.
Molti studenti vengono inseriti in corsi di recupero tramite test di collocamento come le valutazioni ACT, SAT, ACCUPLACER o COMPASS. Spesso, ogni college o università imposta le proprie soglie di punteggio per determinare se uno studente deve iscriversi a corsi di recupero. Tuttavia, alcuni stati si stanno muovendo verso uno standard uniforme per i punteggi del taglio di posizionamento correttivo. Gli studenti sono tenuti a iscriversi a corsi di recupero prima di avanzare a un corso di livello universitario in tale materia. I collegi esaminano il punteggio di uno studente per argomento – matematica, inglese, scienze, ecc. – e confrontano il punteggio con quello della scuola. Ad esempio, un college potrebbe utilizzare un punteggio di 19 nella sezione matematica ACT come soglia per determinare se uno studente deve iscriversi a un corso di matematica correttivo o corso di matematica a livello universitario. In particolare presso i college della comunità – che sono iscritti a qualsiasi studente con un diploma di scuola superiore o GED – più semestri di corsi di recupero possono essere disponibili e richiesti agli studenti che entrano con punteggi dei test di basso livello. Se i test di collocamento sono il metodo più efficace per collocare gli studenti è un dibattito aperto in tutti gli Stati Uniti. Alcuni college e stati stanno facendo esperimenti con l’utilizzo del GPA delle scuole superiori e dei punteggi dei test di posizionamento per determinare il riferimento ai corsi degli studenti. Uno studio sui test di collocamento effettuato dal Community Research Center del 2012 ha rilevato che: “I punteggi dei test di posizionamento non sono particolarmente validi per i voti dei corsi nei corsi di educazione allo sviluppo. Ancora più importante, i test non hanno molto potere esplicativo su tutta una serie di misure di performance tra cui GPA del college, accumulo di crediti e successo nelle classi di inglese e matematica gatekeeper. ” L’uso di GPA con punteggi di test standardizzati può anche migliorare l’accuratezza del posizionamento correttivo e limitare la probabilità di mettere gli studenti in corsi correttivi aggiuntivi di cui potrebbero non aver bisogno. La Carolina del Nord ha recentemente implementato una politica statale che consente ai college biennali di utilizzare sia i punteggi dei test di collocamento che il GPA delle scuole superiori per collocare gli studenti.
Le stime sulla percentuale di studenti dell’istruzione superiore che seguono corsi di recupero variano. Nei college biennali, la percentuale di studenti che prendono almeno 1 corso correttivo varia tra il 41% e il 60%. Gli studenti provenienti da famiglie a basso reddito, studenti afroamericani e studenti ispanici hanno più probabilità di iscriversi a corsi di recupero. Le stime nazionali mostrano che tra gli studenti universitari di due anni, gli studenti di età compresa tra 17 e 19 anni hanno più probabilità di iscriversi a corsi di recupero seguiti da studenti di età compresa tra 20 e 24 anni e studenti di età superiore ai 25 anni. La probabilità di collocamento correttivo varia tra gli stati a causa della preparazione delle scuole superiori, dei dati demografici degli studenti e delle politiche statali per la valutazione e la collocazione degli studenti in corsi di recupero. Le proporzioni precedenti dei neolaureati che si iscrivono a corsi di recupero presso università di due anni vanno da oltre il 70% in Tennessee al 31% in North Carolina. La percentuale di studenti che si iscrivono a corsi di recupero in campus universitari pubblici a quattro anni è generalmente inferiore, passando dal 35% nel Dakota del Sud al 5% nello stato di Washington. Lo stato del Colorado ha pubblicato un rapporto del 2012 sul collocamento correttivo che mostra che il 40% dei recenti studenti delle scuole superiori si è iscritto a corsi di recupero in entrambi i college di due anni e di quattro anni. Sessantasei (66%) degli studenti iscritti a un college di due anni e il 24% degli studenti a un quattro