Lo sviluppo dell’apprendimento descrive il lavoro con studenti e personale per sviluppare pratiche accademiche, con un focus principale sugli studenti che sviluppano pratiche accademiche nell’istruzione superiore. Gli sviluppatori di apprendimento sono professionisti accademici che: insegnano, consigliano e facilitano gli studenti a sviluppare le loro pratiche accademiche; creare risorse per l’apprendimento dello sviluppo accademico; e riflettere sulle proprie pratiche accademiche attraverso una comunità di pratica. Hilsdon (2011: 14) definisce lo sviluppo dell’apprendimento come “un insieme complesso di ruoli e funzioni accademici multidisciplinari e interdisciplinari, che comprendono insegnamento, tutoraggio, ricerca, progettazione e produzione di materiali didattici, nonché coinvolgimento nello staff sviluppo, definizione delle politiche e altre attività consultive “. Lo sviluppo dell’apprendimento è un termine usato principalmente nelle università del Regno Unito e dell’Australia, con alcune sovrapposizioni con la consulenza accademica negli Stati Uniti. Il movimento per lo sviluppo dell’apprendimento nel Regno Unito si è allineato strettamente con il movimento per lo sviluppo educativo del Regno Unito alla luce del suo lavoro di sviluppo con il personale accademico. Tuttavia, l’obiettivo primario dello sviluppo dell’apprendimento rimane lo sviluppo dell’apprendimento degli studenti.
Il movimento per lo sviluppo dell’apprendimento è iniziato con il riconoscimento di una nuova direzione pratica emergente dai soci fondatori e primi di una comunità di forum di discussione via email nel 2002, che è stata trasferita alla comunità JISCMail Listserv LDHEN nel 2003. I primi membri erano tutti coinvolti nella fornitura di supporto alle competenze di studio, ma ha riconosciuto i limiti di un approccio puramente di abilità di studio. Dal 2005 in poi, l’istituzione del LearnHigher CETL (Centro di eccellenza per l’insegnamento e l’apprendimento) ha contribuito notevolmente al volume delle risorse di sviluppo dell’apprendimento disponibili pubblicamente. Il LearnHigher CELT è stato finanziato dal Consiglio per i finanziamenti per l’istruzione superiore e comprendeva un consorzio di squadre di 16 università, guidate dalla Liverpool Hope University, per sviluppare risorse di apprendimento in 20 aree di studio. LearnHigher mirava a sviluppare e mantenere una banca di materiali ad accesso libero per l’autoapprendimento da parte degli studenti. In seguito il CETL si riferì al loro lavoro come sviluppo dell’apprendimento. Successivamente, l’LDHEN ha ristrutturato e costituito l’associazione per lo sviluppo dell’apprendimento nell’istruzione superiore (ALDinHE), che ha pubblicato la prima rivista peer reviewed dedicata allo sviluppo dell’apprendimento, The Journal of Learning Development in Higher Education. Questa organizzazione ha anche organizzato una conferenza nazionale a tema dal 2003 e ogni anno dal 2005, contribuendo notevolmente allo sviluppo dello sviluppo dell’apprendimento come area di pratica distinta. Lo Staff e l’Associazione per lo Sviluppo Educativo (SEDA) hanno anche dato spazio a idee per lo sviluppo dell’apprendimento da sviluppare, così come altre organizzazioni e conferenze focalizzate sugli studenti.
Alcuni osservatori possono identificare forti temi di sviluppo dell’apprendimento in conferenze in settori alleati, come lo sviluppo della scrittura (ad esempio, conferenze sullo sviluppo dell’educazione superiore (WDHE) e EATAW), supporto matematico (ad es. La rete Sigma e le conferenze CETL-MSOR) o persino educativo Sviluppo (ad es. SEDA). Allo stesso modo, l’HEA’s What Works? le conferenze e gli studenti che stanno migliorando i simposi annuali hanno temi fortemente tangenziali. Tuttavia, queste organizzazioni / conferenze usano raramente il termine sviluppo dell’apprendimento per descrivere le loro attività.
Lo sviluppo della scrittura è amministrativamente incluso nello sviluppo dell’apprendimento in un certo numero di università del Regno Unito, dove le pratiche possono essere unite localmente. Tuttavia, scrivere lo sviluppo ha una ricca tradizione di ricerca e pratica, stabilita prima di apprendere lo sviluppo e rappresentare un campo distinto.
L’alfabetizzazione dell’informazione è talvolta vista come uno sviluppo dell’apprendimento, ma ha anche un proprio corpo distinto di pratica e letteratura. Secondo SCONUL Working Group on Information Literacy (2011: 3), Information Literacy è “un termine generico che comprende concetti come alfabetizzazione digitale, visiva e mediatica, alfabetizzazione accademica, gestione delle informazioni, competenze informative, gestione dei dati e gestione dei dati. ” I sette pilastri di SCONUL per l’alfabetizzazione dell’informazione sono:
Lo sviluppo dell’apprendimento in matematica, matematica e statistica, comunemente indicato come “supporto matematico”, collabora con studenti e personale per sviluppare la pratica matematica nelle discipline. Il supporto per la matematica spazia dalla numeracy di base per adulti al supporto avanzato per studenti di matematica universitari di secondo e terzo anno. Questa disposizione viene comunemente fornita tramite un centro di supporto per la matematica (apprendimento). Il movimento di supporto alla matematica nel Regno Unito è stato iniziato nel 1993 con una conferenza all’Università di Luton ed è stato influenzato dal modello del Minnesota di matematica evolutiva, e può essere considerato come un movimento secondario, separato e tangenziale allo sviluppo dell’apprendimento. Un recente sondaggio sul supporto della matematica nel Regno Unito ha identificato 88 su 103 che hanno risposto agli istituti di istruzione superiore offrendo qualche forma di supporto matematico. Anche i centri di supporto alla matematica e i servizi sono prese